La génesis de la educación ambiental

La Agenda 21 se basó en el reconocimiento de la gravedad creciente de las problemática ambiental encontrando como única solución el establecimiento de una asociación mundial para el desarrollo sostenible.

La Agenda, por lo tanto, describe las bases para la acción, los objetivos, las actividades y los medios de ejecución para lograrlo.

El capitulo 36 se refirió específicamente a la educación ambiental y determinó que sus enfoques comprenden las perspectivas:

• interdisciplinaria;

• permanente;

• problemática;

• sistémica;

• crítica;

• dinámica;

• innovadora; y

• cooperativa.

Asimismo determino que: "La EA es importante para adquirir conciencia, valores, actitudes, técnicas y valores ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sustentable" y se encuentra orientada al futuro, la práctica comunitaria y la acción.

Resaltó también que la EA debe buscar crear conciencia "desde la edad escolar hasta la edad adulta en todos los grupos de la población" puesto que "es necesario sensibilizar al público sobre los problemas del medio ambiente y el desarrollo, hacerlo participar en la solución y fomentar un sentido de responsabilidad personal..."

Asimismo reconoce que la modificación de actitudes debe surgir tanto de la educación académica como de la no académica, ambas indispensables.

Luego establece que se deberán "elaborar programas de apoyo para hacer participar a jóvenes y niños en los asuntos relacionados con el MA y el desarrollo".

La EA a partir de Río 92 debe fusionar la educación ambiental y la educación para el desarrollo y estar orientada a que las sociedades aprovechen plenamente su capacidad latente.

Sus objetivos sobrepasan la EA para definirse en función de la educación en general: educación para todos, reducción del analfabetismo, etc. En este sentido, uno de los objetivos fundamentales planteados por la Agenda 21 es el tratar de alcanzar el acceso universal a la educación básica así como procurar su afianzamiento.